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独立学院加强创新创业教育的必要性和对策研究
我要投稿 论文查重 时间:2019-01-23 来源:现代经济信息
摘  要:党的十九大报告提出“鼓励更多社会主体投身创新创业”和“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”等要求。独立学院实施创新创业教育是适应新时代经济社会发展,全面提升教育水平和人才培养质量的迫切需要。本文深入分析独立学院开展创新创业教育的内涵、优势和挑战,提
关 键 词:独立学院;创新创业教育;对策
作  者:温春玲
单  位:常州大学怀德学院
正  文:

一、前言
党的十九大报告明确提出“鼓励更多社会主体投身创新创业”和“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”等要求。高校深入开展创新创业教育不仅仅为“大众创业、万众创新”积蓄后备新生力量,更可以促进大学生学用结合,提升创业就业质量。2015年5月,国务院办公厅下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,要求坚持“创新引领创业、创业带动就业”,明确提出,“到2017 年全面普及创新创业教育,2020年建立健全高校创新创业教育体系。”同年12月,教育部下发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》,要求“从2016年起,所有高校都要设置创新创业教育课程。”
独立学院的产生是我国高等教育发展进程中探索和创新的成果,是“实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”自1999年兴起后,依托母体公办高校的社会声誉、教学资源以及相对灵活的民营运行机制,20年来发展迅速,目前全国已有近270所独立学院,毕业生总数约占全国高校毕业生总人数的20%,已经成为我国高等教育的一支重要力量。当前,独立学院由规模发展进入内涵发展新阶段,开展创新创业教育既是顺应时代要求,培养适用人才的现实需要,也是发挥特长优势,实现可持续发展的内在需要。
二、创新创业教育是独立学院的时代选择
1、创新创业教育的内涵和特点。创新创业教育一般包括创新创业意识、能力、心理素质和综合知识各方面的培养,教育内容涉及到创新教育、创业教育、心理教育和专业教育等诸多方面。相比传统教育模式,创新创业教育有以下明显特点:(1)注重培养学生创新创业的意识,教育引导学生从被动的求职者,转变为主动适应社会的探索者、开创者。(2)注重实践锻炼,增强学生的感性体验,通过创业导师指导、举办创业大赛、建立孵化基地等形式,让学生体验创新创业的过程和乐趣。(3)注重课程体系的开发。针对创新创业内容,开设新企业创立和创新、创新活动管理、企业融资、公共关系、市场营销等课程。(4)注重资金投入,加强创新创业教育投入,有相应学术研究为支撑,有必要的教学、实践基地和专门教学管理部门。(5)注重引导师生创新创业活动。通过创新创业教育的开展,为师生提供创新的方向和途径,提高新公司的创建率,为学校和地方经济发展做出积极贡献。
2、创新创业教育与独立学院办学定位契合度高。从人才培养目标上看,2014年,国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出,独立学院转设为独立设置高等学校时,鼓励其定位为应用技术类型高等学校。即独立学院的办学定位是应用技术类型高校,培养区域经济发展所需的应用型人才。所谓应用型人才是指能够直接将科学原理或创新知识用于社会生产生活领域,从而为社会谋取直接利益的人才。基于此,独立学院在其人才培养模式中应注重培养学生的创新精神与实践应用能力,而创新创业教育以培养创新精神与创业素质为重点,二者具有高度一致性;从办学机制看,独立学院由于采用合作办学机制,与其他普通本科院校相比更具灵活性,可以更好地整合利用各种社会资源,聘用大批精英人士尤其是成功企业家作为兼职老师,来更好地指导学生,培养学生的创新创业素质;从毕业生就业情况看,独立学院发展仍处于被社会认可的阶段,在大学生整体就业形势严峻的情形下,其毕业生就业处境更为窘迫,甚至有些单位在招聘中直接明确地将独立学院的毕业生排除在外,在此背景下,以培养学生创新精神与创业素质为核心的创新创业教育成为独立学院的必然选择。
三、独立学院开展创新创业教育的优势和挑战
1、优势与基础。主要体现在:(1)教学课程日臻丰富。许多独立学院开设了创新创业相关课程,将职业生涯规划、创新创业教育和就业教育纳入课程系列,开设《创业管理》、《大学生创业概论与实践》、《大学生创新创业实务》等课程。一些独立学院还通过实训软件模拟运营创业企业,增强学生感性认识。(2)实训基地建设加强。积极利用创业孵化基地、创新工坊等为大学生创新创业实训项目提供场地,鼓励学生参与基地活动,推动和支持创业团队进入基地孵化运营。(3)项目支持体系渐成。一些政府部门为大学生创业项目提供经费支持、贷款利息减免等政策,学校提供场地、设施、培训和帮扶等方面支持。教育部启动全国大学生创新创业训练计划,提出由中央财政、地方财政和高校自筹经费共同支持。
2、挑战与不足。主要体现在:(1)目标定位不够精准。许多独立学院创新创业教育目标较为空泛,未切实融入到应用型复合人才培养体系之中,有待进一步具体化、特色化。许多独立学院开设创新创业教育的目的,首先是为了解决大学生的就业难闻题,其次才是培养学生的创业精神和创业素质。创业教育的目标定位太过功利化,偏离了创新创业教育的本质。(2)课程体系尚未健全。目前独立学院创业教育课程设置数量上总体上较为缺乏,以《大学生职业生涯规划》等通识课程为主,特别是具体的公共关系、法律法规、心理调适等方面的专业课程还没有涉及,一些课程内容缺乏吸引力,很大一部分学生选修创业教育课程不是兴趣使然,仅仅为了获取相应的学分。(3)师资队伍有待加强。目前从事创新创业教育教学或指导的教师基本分为两类:一类是管理学、经济学方面的教师,他们主要从事一些创业教育理论课程的教学;另一类是从事就业辅导、思想政治教育等工作的教师,他们主要从事创业通识课程的教学与指导。这些教师虽掌握一定的理论,但缺乏创业实践经验,整个师资队伍专业化程度较低。(4)软硬件建设滞后。软件层面主要包括政策、制度、创业文化建设等,硬件层面的保障主要包括资金、创业基地等方面。目前独立学院虽然为开展创新创业教育提供了一定保障,但软硬件建设在一定程度上过于依赖母体院校,未结合自身的办学特点进行有效设置,比如,缺乏必要的教学、实践基地和专门的创新创业教育管理机构、校企联合不够等问题。
四、独立学院深化创新创业教育的对策
1、加强创新创业文化建设。在文化上所形成的优势,是最难以复制的和无法取代的,也是竞争力最强的、最持久的优势。独立学院要全面开展创新创业文化建设:一是与校园文化相融合。可以依托实施创新创业教育课程,举办创业论坛和讲座以及模拟创业实践等形式,将创新创业文化融进校园文化中去,让在校大学生深刻感受到创新创业氛围和精神,从而培养创新创业意识,砥砺其创新创业品质。二是与专业文化相融合。社会需要的创新创业人才,是要求聚知识、能力和综合素养于一身的综合性人才。独立学院在专业课教学过程中,要通过举办创业实践模拟活动,引入新颖独特的教学手段,将创新创业所需的知识与技能融入到课程的讲授中去,培养学生创新创业愿望。三是与地域文化相融合。要致力于满足所在地区对人才方面的需求,服务于所在区域经济和社会发展,实现服务地方经济建设和人才培养双赢的结果,要积极弘扬和汲取地域文化中的优秀元素,充实创新创业文化内容,提升创新创业文化品质。
2、加强“双师”队伍建设。“双师型”是指教师既具备渊博的专业知识,又谙熟实际操作技能。独立学院加强创新创业教育,必须建立与之相匹配的“双师型”教师队伍。一是吸引校外“双师型”教师进来。独立学院投资方可利用自身社会资源等优势,积极引进具有丰富实践经验的企业家、创业导师、专家来学院做兼职教师。二是加强独立学院内部“双师型”专职教师的培养。要加强对骨干教师、年轻教师的培训力度,积极给予科研资金支持,提升专职教师科研能力和业务水平。在实行校企合作、产学结合的培养方式的时候,有计划安排专职教师全程参加,引导专职教师知识和实践相结合。三是提高“双师型”专职教师的待遇。相对一般专职教师,“双师型”教师承担着更为繁重复杂的工作任务,应采取有效激励措施,激发争当“双师型”教师的热情。民办机制使得独立学院有相对较灵活的聘任机制,独立学院要充分利用这一机制,建立一支稳定发展、结构合理的师资队伍,为可持续发展夯实基础。
3、加强课程体系建设。课程作为教育教学活动的载体,是实现教育目标的基本途径,要着力建设系统完备的创新创业课程体系。一是合理设置课程结构。创新创业课程应该由人文素质、基础知识、实践训练三大模块组成。人文素质养成模块,目的是使学生学习为人处事和处理公关关系的方法,形成勇敢坚毅、抗御风险的心理素质。基础知识模块,主要是学习创新创业相关理论和业务知识,比如可以针对电子商务领域,设置网络营销创业相关课程。实践训练模块,可以通过举办创新创业大赛、邀请科技创新工作者、创业成功人士做专题报告,吸引优秀项目进入孵化基地等方式,进行系统化创业实战演练,锻炼学生创新创业能力。二是构建科学有效的课程考评体系。可以采用问卷调查法、访谈法、现场考察等多种形式,科学考评创新创业课程实效性。创新创业课程的考核,不宜采用传统的试卷考核方式,要加强平时考核,学生深入市场、深入企业,开展调研,获取的第一手资料作为课下作业。期终考核可以要求学生组建创业团队,寻找创业项目,提交创业计划书的方式进行。
4、加强实践锻练。要立足创新创业能力的培养,将专业实践、学科实践、综合实践等实践阶段贯穿大学教育全过程。一是优化学科实验。增加创新性、设计性、开放性实验内容,增强学生进行创造性实验的能力。以毕业设计、毕业论文为重要途径,加强科研训练,要坚持选题与生产实际和社会工作紧密联系,提升训练的针对性、有效性。二是优化专业实践。要加强模拟环境、实训平台和实践基地建设,如模拟股市、淘宝网店、企业信息化管理实验教学平台、客户关系管理系统等,让学生不用出校门就可以在仿真环境和软件平台中展开模拟实践的教学。三是优化社会实践。要积极整合独立学院投资方资源,加强独立学院与企事业单位、科研机构、社会组织的合作,共同探索新的社会实践模式,组织学生真正参与包括制作商业计划、推销、建立网络、吸引资金、结识当地的商业领袖等社会实践,使学生能够在真实的环境中进行实践教学活动。
5、加强“互联网+”运用。独立学院创新创业教育可以借助互联网技术和网络应用实现快速发展。一是加快优质课程信息化建设。独立学院可以借助慕课、视频公开课等优质创业在线课程,广泛连接外界和前沿的内容,最大限度地让学生开阔视野和思维,同时建立在线开放课程学习认证和学分认定制度,加强教学引导。二是加快优质师资队伍培养。可以利用方便快捷的互联网资源,通过专业平台、网站、项目与各地创新创业工作者、专家学者开展交流、研讨,相互学习借鉴,共同成长进步。三是加快优质平台和项目建设。可以开辟“互联网+”运用,将移动互联网、云计算、大数据、人工智能、物联网等新一代信息技术与创新创业教育实践有效融合,围绕“互联网+”创新创业大赛、“互联网+”信息技术服务、“互联网+”社会服务、“互联网+”公益创业等主题,推进创新创业教育和项目实施,打造产学研链式模式,使创新创业教育真正落地生根。
作者:温春玲    1976年4月出生   女   内蒙古包头市人  硕士
常州大学怀德学院副教授  
主要研究方向:公共关系、市场营销、企业管理

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