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高职院校教学过程与生产过程对接现状调研与分析
我要投稿 论文查重 时间:2019-01-11 来源:现代经济信息
摘  要:本文对高职院校教学过程与生产过程对接的现状进行了调研,总结分析了现在存在的问题,并提出了具体解决策略。
关 键 词:教学过程与生产过程对接,现状分析,解决策略
作  者:金艳秋
单  位:辽宁省交通高等专科学校
正  文:

课题来源:辽宁省教育科学规划课题,课题编号:JG17EB140
教育部关于《推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12 号)明确提出教育教学改革的方向,以“五个对接”为主要改革方向,就“五个对接”来说,“教学过程与生产过程对接”更是当前职业学校教学改革的关键,因此,正确理解与有效实施“教学过程与生产过程对接”是职教人必须分析、研究、实践、探讨与解决的实际问题。职业教育具备职业性、实践性和开放性三个特征。所谓职业性是指培养目标的问题,即高职教育人才培养必须面向行业企业技术岗位,缩短毕业生与就业岗位要求的距离或实现零距离就业,使学生一毕业就已经具备某一岗位所需的知识、能力和素质;所谓实践性是指培养过程的问题,即高职院校要营造具有真实生产和工作氛围的环境,在完成工作任务的过程中,使学生掌握岗位必备的知识与技能;所谓开放性指的是办学体制问题,即高职院校人才培养要引入企业参与,实现双主体育人,建立多元共建的格局,政府、学校与行业企业共同实施高素质、高技能人才培养的全过程。
1. 高职院校面对教学过程与生产过程存在的问题
笔者通过对高职院校教学过程与生产过程现状进行调研分析,总结如下问题:
(1)高职教育人才培养没有完全与行业企业技术岗位对接;
高职教育人才培养必须面向行业企业技术岗位,缩短毕业生与就业岗位要求的距离或实现零距离就业,使学生一毕业就已经具备某一岗位所需的知识、能力和素质,而现在高职院校培养的人才远远不能满足岗位的需要,一方面企业存在用工荒的问题,而毕业生存在离岗率较高的情况,究其原因是因为毕业生上岗后不能满足岗位需求,甚至短期培训也不能上岗,也会在学生中形成“学校学的东西无用论”。这一切都归结于高职院校培养人才没有完全与企业行业技术岗位对接。
(2)高职教育人才培养培养过程缺乏真实生产工作氛围;
   面对高等职业教育改革,很多院校切实思考了教学过程与生产过程的问题,也深入研究了人才培养方案,万丈高楼平地起,但是涉及到具体课程资源和设计又是以学校老师为主体,如果老师没有企业工作经验或者脱离企业已久,使得开发的课程资源与企业真实生产过程有所背离。同时实训条件增长的速度不能跟上高职院校招生的增长速度,大多院校存在实训条件分组率低,实训老师严重缺乏的现象,所以无论理论课、实训课、理实一体课程培养过程缺乏真实生产工作氛围。
(3)高职教育人才培养并没有实现双主体育人。
     高职教育大力倡导校企合作、产学研合作,但是具体工作主要完成还是高职院校,企业只是参与,没有以企业为主体,还处于高职院校单主体育人的状态。这就很难保证人才培养的质量满足企业的岗位需求,教学过程与生产过程也会存在背离的现象。
2. 高职院校面对教学过程与生产过程解决策略
(1)制定高质量的人才培养方案;
人才培养方案是专业人才培养的基础,制定人才培养方案必须进行充分的企业调研,深入了解企业岗位能力需求,邀请企业人员参与人才培养方案的制定工作,制定合理、满足高质量人才培养的人才培养方案。
(2)制定高质量的课程标准;
课程标准是高职教学的依据和根基,课程标准必须满足高质量人才培养的需求,将企业岗位标准、能力考核要求贯穿到课程标准当中。
(3)进行合理的教学设计;
教学设计是高职教学的核心,同样的教学标准,不一样的教学设计,所达到的教学效果大相径庭;根据教学对象的不同,所采取的教学设计和教学策略也不同。高职院校的学生大多不喜理论,爱实际动手操作,不喜“满堂灌”的教学,喜爱活泼、轻松、有趣的课堂。在进行教学设计的时候,要充分考虑学生的学情状况,深入检出,找到学生的兴趣点,顺势而发,提高学生学习的积极性和主动性。
(4)改革教学方法、教学手段;
教学方法和教学手段是专业教学老师的基本核心素养,根据现有的高职学生状况,应该调整教学方法和教学手段。以任务驱动理实一体教学为主,加之信息化的教学手段,构建理论、仿真、实操三维课堂,主导学生自主学习、终生学习。
(5)将考核方式转化为以能力为本位的考核;
     量化过程考核,注重学生实践能力。分阶段多维度考核,让学生在学习的过程中“有分可抓,有的放矢”,加大学生实践操作的考核力度,根据企业岗位技能设置考核点。
(6)教学过程模拟企业真实生产过程;
      理论教学以企业任务驱动为主体,以企业生产过程为主线;实训教学场地和流程、步骤、标准尽量模拟企业真实生产环境,技能点都以企业岗位能力为出发点,培养高质量的技术人才;
(7)培养复合型创新人才。
高职院校培养的创新型人才是指具有创新意识创新思维创新能力创新人格的人才。新教学内容,改革教学方法。为了使教学内容适应时代要求,应精简陈旧落后的课程内容,增加现代科技基本原理,介绍学科的新发展、新成果,拓宽专业面。在教学方法上变“满堂灌”为“启发式”,激励和调动学生自主学习的主观能动性,为学生的创造性发展注入了活力和生命力,培养高质量高素质人才。
3.   小结
   高职院校教学过程与生产过程对接是教学质量和人才培养质量的关键。此对接不仅仅是高职院校的事情,更多的是需要企业参与整个教学、对接。更需要教育部、行业、企业、职教集团、教育联盟等通力合作和政策支持。
参考文献:
【1】罗贵隆, 张宇, 张晋红等. 浅谈如何实现职业教育过程与生产过程的有效对接[J]. 教育理论与实践, 2015, 第35卷(7):26-27;
【2】范高福, 刘修树, 汤洁等. 基于教学过程与生产过程融合的高职药剂学实践课程教学改革初探[J]. 教育理论与实践, 2015, 第35卷(7):26-27;
 

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