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微信平台在PBL教学法中的应用分析
我要投稿 论文查重 时间:2019-01-10 来源:现代经济信息
摘  要:本文在研究中以微信平台为核心,分析PBL教学法,明确基于微信平台的PBL教学模式,提出微信平台在PBL教学法中的应用途径,提高教学水平和教学质量,并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
关 键 词:微信平台;PBL教学;应用
作  者:耿菲
单  位:青岛理工大学琴岛学院
正  文:


一、PBL教学理念分析
PBL教学法主要依托于问题开展教学活动,培养学生知识与技能,将学生融入到复杂而有意义的教学情境中,引导学生以小组为单位解决实际问题,学习和挖掘问题深层的科学知识,培养学生发现问题和解决问题的能力,为学生的自主学习与终身学习奠定基础。由此可以看出,在PBL教学模式实际应用中,要拥有问题情境、教师以及学生等要素,让学生感知和体会学习情景,依托于问题进行学习活动的开展,尊重和发展学个体差异与个性发展,在不断的自主研究与团结合作下,让学生自主找到问题的解决方式,树立终身学习意识,最终成长为知识技能兼具的综合人才,实现学校的人才培养目标。
二、基于微信平台的PBL教学模式
       微信平台在网络媒介的支持下,可以在平台中传送文本、语音、视频或是图片等信息,并在近几年的平台更新中,推出实时对讲、多人视频以及群组语音等功能,具有操作简单、成本低、跨平台以及多元化交互等优势,丰富人们的交互沟通方式,也为广大用户提供自主选择的通道。从这一层面上看,将微信平台应用到PBL教学中,可以丰富教学方式,为学生拓展学习的空间,有利于师生间和生生间的沟通与交流,为信息技术和传统课堂教学的融合提供条件。
(一)课前分析
       在教学设计前,教师要进行课前分析,在基于微信平台的PBL教学模式中,课前分析包含学习条件分析、学生分析以及内容分析。在学习条件分析中,教师要保证网络通畅性,学生要拥有移动学习工具,安装微信软件,学生具备操作微信平台的方法,这是教学资源分享和情景创设的基础条件。在学生分析中,教师依托于微信平台,掌握学生的学习需求与认知水平,了解学生自身的差异性与整体性,保证各个教学环节的开展。在教学内容分析中,综合考虑教学活动开展的因素,制定学生知识目标、能力目标以及情感价值目标,设计符合教学内容的教学环节,提高学习效果。
(二)教学设计
在PBL教学中,教师可以利用微信平台,灵活设计教学环节,为学生营造轻松和谐的学习环境。在课前分析后开展教学设计,明确教学活动和教学环节,确定导入环节、自学环节、授课环节以及巩固环节,教师可以利用微信对学生进行监督和指导,优化学习过程。
1.导入环节
依托于微信平台,为学生创设学习情境,提高学生的学习兴趣,将学习资源共享到微信群众,引导学生的学习方向,提出问题,让学生自主探究,拓展PBL教学空间,补充教学资源的缺失,有利于后续教学活动的开展。
2.自主环节
     自主学习是整个教学模式的核心环节,学生根据教师提出的问题进行分析、查询资料、组建群组、小组交流,制定问题解决方案,并对最终结果进行讨论和评价,结合自身学习需求,达到点对点学习效果,完成学习任务。
3.授课环节
       教师借助微信平台,对学生学习情况和整个学习过程进行监督和指导,获得教学反馈,及时调整的教学结构和教学内容,解答学生自主学习中遇到的问题,引导学生进行自评与互评,发布课后作业,完成教学目标。
4.巩固环节
教师可以借助微信平台和学生进行交流,为学生提供学习建议,让学生开展深度探究,获得学生的学习反馈,提高教师和学生间的情感纽带,在知识、情感两个方向巩固教学内容,实现教学活动的升华和优化。
(三)课后深化
       在教学完成后,教师可以利用微信平台补充教学内容,监督学生完成课后任务,巩固和复习教学内容,不断提高学生的学习探究能力,实现学以致用的学习目标。学生可以在微信平台上分享自己的心得体会或是学习策略,也可以与教师进行在线交流,深化教学效果。从这一流程上看,将微信平台应用在PBL教学法中,形成以学生为导向的学习循环系统,引导学生在思考中实践,在实践中完善,不断升华和优化,提高学生的综合素质,实现教学目标。
结束语 
       纵观基于微信平台的PBL教学过程,各个教学环节相互关联而又相互独立,以学生为核心进行教学设计,无论是课前分析、课中探究还是课后巩固,都是根据学生的学习情况和学习需求进行开展设计,打破传统教学中时间和地点的局限性,让学生可以在微信平台中随时交流,尊重并发展学生的个体差异,补充教学内容,让学生深入了解学习内容,提高学生的综合能力,也促进教师教学能力的提升,达到共赢的局面。
参考文献:
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[3]李剑勇, 武雷, 鲁向辉,等. 微信平台在住院医师PBL教学中的应用[J]. 中国继续医学教育, 2017, 9(4):5-6.

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