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高职财经类专业学生创新创业能力培养问题及解决建议
我要投稿 论文查重 时间:2019-02-13 来源:现代经济信息
摘  要:随着国家创新创业政策的提出,高职教育发展到今天已经成为社会人才培养的主力军之一,其中培养学生的创新创业能力是是深化高等职业教育教学改革、提升学生实践能力和创新创业精神的重要途径。本文对高职财经类专业学生的创新创业能力的培养途径和方式进行了分析,提出了
关 键 词:高职财经类专业创新创业能力途径方式
作  者:冀玉玲
单  位:内蒙古机电职业技术学院
正  文:


近年来,由于就业难成为大学生的普遍压力,很多学生选择通过自主创业来完成自我聘用,实现自己的价值,所以自主创业成为毕业生实现就业的一种新模式。根据就业的新情况,高职院校有必要开展创新创业教育,鼓励大学生自主创业,是深化高等职业教育教学改革、提升学生实践能力和创新创业精神的重要途径。培养一批具有职业创新意识、创新思维、创新能力的人才亦是高职院校面临的一件十分重要的任务。高职院校中的财经类专业大多属于现代服务业领域,普遍的理解认为财经专业很难开展创新创业教育。其实不然,随着经济发展、产业变革升级、现代服务业的进一步发展,商业模式创新和服务创新已成为推动社会进步最强的动力。但是对于高职财经类专业的学生,由于专业的特点决定了创新创业与理工专业有所区别,本文从高职财经类专业学生的角度探求创新创业能力培养途径和方式。
一、财经类专业学生创新创业能力培养现状及解决途径
通过会计、物流及金融等各类财经类专业助推社会的创新创业必定成为财经类职业院校人才培养的特色之一。那么财经类院校如何充分发挥这个特色拉动创新创业的教育教学工作,成为财经类职业院校“不走寻常路”的途径之一。
现在财经类专业学生创新创业能力培养存在的问题之一就是财经类高职院校的教师创业经验不足的问题。目前的情况是越来越多的大学生愿意在创新创业的浪潮中展现自己的能力和价值,但是如何提高大学生创业成功率,职业院校就有必要发挥自身的作用,指导教师就必须具备示范和指导的能力。但是现状是大部分教师本身并没有任何创业的经历,所以这些老师开展创新创业的教学就存在无源之水,无本之木。建议学校可以先重点培养一批有潜力有意愿的年轻教学骨干,打造一支以中青年教师为主的创新创业教育双师型队伍。可以通过选派青年教师到企业实习实践,提升教师对于企业运营的认知和了解。还可以通过在企业中聘用创业导师的方式,让企业的管理人员参与到学校双创教育教学中,进行师资培训的方式,促进财经类职业院校教师创新创业能力的提升,进而促进学生双创能力的培养。
财经类专业学生创新创业能力培养存在的问题之二是创新培养的方案比较单一,可操作性不强。创新创业教育最大的特点就是培养过程体现学生的个性和差异,充分发挥学生的主观能动性。所以要求职业院校必须制定实施实施多样化、个性化的分类人才培养方案。因此,我们根据实际情况及学生的学情分析构建一种按照知识、能力、素质协调发展和共同提高的原则,根据创新创业实践教学目标的设定,构建“三阶段、六模块”进阶式的创新创业实践教学体系。针对每个学生的特点,建立个性化的培养方案和教学管理体制。
三阶段:创新创业的认知和创业素质养成阶段、创新创业技能提升阶段和创业能力提升阶段。六模块:即创新创业基础教育模块、创新创业认知教育模块、创新创业启蒙教育模块、创业基础训练模块、企业初创模拟训练和创业实战模拟操作。其中,创新创业基础教育模块按照教育部创新创业大纲规定进行创新创业普及教育,主要培养学生创新创业的兴趣和意识。其余五个模块按照创新创业人才培养规律,由浅入深,由易到难,通过教学软件进行实务操作,训练学生的创新创业能力。各模块内容依次递进。
财经类专业学生创新创业能力培养存在的问题之三是以什么为载体开展创新创业。其中提出的构建创业工作室的思路可以借鉴。这个创业工作室并不是以指导某个特定的创业项目或某个创业团队为发展创业项目而建立的单一的专业工作室,而是培养学生以创新创业发展为核心,从创业基地建设与发展、创业导师队伍建设与培养、创业项目管理与指导等多方面入手,结合当前各高职院校专业教育现状,通过创业工作室构建合理的高职院校创新创业教育体系一种教学模式。财经类学生可以借助创业工作室其相对门槛低、投资少、易操作等特征,开展创新创业实践,这种工作室创业模式前期投入较少,可以提升学生的创业动力,这样的工作室的发展具有可持续性。
二、财经类专业学生怎样以创业工作室为载体开展实践教学
创新创业教育一个重要特点就是更注重实践性,所以以创业工作室为载体开展实践教学是创新创业教育的重要一环。首先以创业工作室为平台深化校企合作,搭建企业和学校的互相交流融通的渠道,经常邀请成功企业家深入学校开展创新创业讲座,树立学生创新创业意识。在实践基地和学院专业教师的指导下,进一步提升学生理论知识应用于实践创业的能力,更加有效的、有针对性的开展创业活动。学校可以在顶岗实习阶段,让学生深入企业,了解企业的具体运营,学习如何管理企业,为学生毕业后的创业奠定基础。
其次是通过专业社团开展创新创业活动。专业社团具有较强的专业性,有助于学生实践创新能力的提高。创业工作室应该积极扶持学生自发组织的创业型机构,并通过工作室的衔接、协调,指导其定期开展活动;可以充分发挥财经类专业的优势,结合理工科专业创业社团一起开展创新创业活动,通过合作协作,财经类专业学生可以在文案设计、财务咨询、销售创意等方面发挥专业优势,吸引具有技术创新能力的专业学生来开拓创业。加强此类社团的发展,有利于培养学生创新创业的兴趣,提高创新创业的能力。
以创新工作室为载体,可以使学生参与创新实践活动的意识逐步增强,提高参与实践活动的积极性,也可以提升学生的创新思维、创新能力。但同时,我们应该看到关于创新创业的很多后续的实践过程还需要不断探索与完善。职业教育应当将进一步对创新课程体系、师资队伍建设、激励机制等方面进行完善和实践,保障切实能够培养出具有创新能力和实践能力的高等技术技能型人才。
主要参考文献
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